文以载道，从文化心理、情感、人格、精神的潜移默化和建构来理解语文教育中的“道”。反对把“道”简单化、表面化、狭窄化、庸俗化，这更是深入拓展了“道”的现代科学与人文涵义。
        把文章讲透了，文与道也就兼顾了。用心追求美，创造美，发现美就会美不胜收，心中有美天地宽。只要你有一颗光明的心，你的世界是不会被黑暗笼罩的。一个有爱心的人，无论身处何地，他的世界都不会荒芜。“人才是真正支撑美的意境的精灵”（茅盾语）。
         科学与人文是一个人实现高度完美的双翼。也是一个国家，一个民族实现繁荣富强的双翼，双翼健进，才能万里高飞，长空竞选。
         从本质上说，科学与人文是相融的，是一体的。科学追求真。人文追求善，而且真与善往往不可分割，科学精神与人文精神，都激励着追求者为其所追求的真理而斗争，而献身，而青春无悔，一生无悔。
          一个强调逻辑思维，一个强调形象思维？
        语言文字美的韵味，是通过其简洁美，机智美，含蓄美，节奏美，音韵美，情趣美和意境美等等而得以体现的。
         天空不留鸟的痕迹，但我已飞过（泰戈尔）。
          散文是炊而为饭，诗是酿而为酒。
        人们在阅读文学作品时，往往相关于某种情感属性，这种唤起某种情感的心理结构，叫唤情结构。唤情结构的构筑，使学生在头脑中形成的一个情感型的心里兴奋灶。
    
         “状难写之景在目前，含不尽之意见于言外”（司空图语）。
         意象实际上是一具体可见的”象”，来表现抽象不可见的“意”，它是主体和客体之间形成的一种联系形式，是主体和客体之间的一种“中介”。“象"是有限的，“意”是无限的。想象能引导人们“进入现实的最深处”，发掘隐藏在现实深处的必然规律，同时能够突破现实事物的外壳，超出直接提供出来的事物的范围。
         意境，主要是指文学作品中描绘的具体可感的生活情景，同表现出来的丰富强烈思想感情融合一致而形成的艺术境界，他是饱和着作者主观感情的艺术画面，“意”指人的思想和意念，”境”是指具体的生活形象，生活情景。
        在文学作品中，意境是一种意、境合一，情、景交融的富有审美特征的艺术空间。这就是说“意境”是由意和境主观与客观两方面要素组合而成的。意，又包括情与理即主观的感受，情感和对生活的理解认识两个方面。境又可分为形与神，即客观事物的外在形貌特征和内在精神本质两个方面，也就是说，作品中所呈现的广阔的自然生活，社会图景，其中有蕴含了作家丰富的感情思想和审美情趣，形成一种令读者想象和思索的艺术境界。是一种超越现实图景的诗意胜境。



五岳君独险，三峰启九天。
           嵯峨当渭水，渺莽对长安。
           峭岭阁缥缈，巅崖树郁然。
           霭吹山色静，雨逝水声喧。
           旷古登临意，一鞭收乱山。
暂改一下，以后要精改。后面的“石古有仙根”改石古有仙气。